1999年10开始教育之路
2001年  分部由少到多，设教练员培训班及专业道馆式教练输送基地；
2001年9月   建吉林体育学院运动专业山西人才培养输送基地；
2005年5月   建山西跆拳道训练基地，开始规模化运作，运作模式行业领先；
2006年8月  山西省技工学校授权基地为职业技能培训分校、教育合作基地；
核心理念：

以人为本——武龙是我们共同的家，为此我们建立了组织内部的民主制度，树立主人翁精神。这一条规定了人与人，人与组织的关系，人与人是平等的，人是组织最宝贵的财富，职员和教练、教练和学员是武龙的真正主人。
    与时俱进——没有不可能的事只有自己找理由，为此我们建立了学习型组织，追求更好的武龙，更多的奉献。这一条规定了人与工作的关系，我们一定不能固步自封，要勇于进取，不断创新。

一种境界：铸身

首先以跆拳道的精神、宗旨为基础，其次，要有合理的组织结构，高效的教学体系，完善的软硬件设施。但要使基地的机体活动自如，光有强壮的“身躯”不行，还需要一套神经系统来支配和控制它。武龙严格的考试制度就是这样一套完备的系统。
第二种境界：铸心
    铸心是一个提高核心竞争力的过程。武龙形成了自己的教学特色，运用独创的教学模式，培养学生的学习兴趣，使他们真正享受快乐成功。总体来说，武龙教育模式有三大要素：专业、强度和兴趣，三者跟力的三要素相似，把握力的大小就是要保证学习强度，控制力的方向是要求教学专业，而力的作用点在于培养兴趣。
第三种境界：铸魂
    铸魂是指铸武龙之魂，魂是一种精神，通过凝聚武龙精神，去创造武龙品牌。只有当武龙理念真正被接受时，才会形成凝聚力，促使大家共同发展。另外，教练是灵魂的工程师，教练的价值观直接影响和塑造学员的灵魂。

 

教育改变人生——通过我们的教育让学员的生活更充实、快乐，让学员的前途更远大、美好。
     教育是由学校来实施的，教练是教学过程的主导，学员是主体，学员是我们的教育对象，在教学过程中，可能有些学员聪明好学，也有些学员相对落后，但每一个学员不论基础如何，都有巨大的潜力和发展空间，每一个学员都是一颗明珠，只不过有些已磨砺出来而光彩夺目，而另一些则为尘垢所敝，但假以时日，以教育之石相磨砺，也将同样放出光彩。通过我们的教育提升学员的三大价值，也就是在磨砺一颗颗明珠，在雕琢一块浑金璞玉，让他们放射出青春的光彩，成为社会的栋梁之才。
    教练在教学过程中居主导地位，引导学生掌握技能，树立信心，树立正确的世界观、人生观和价值观，激发兴趣，养成良好的学习习惯，教练象一盏明灯，点燃起学员心中的灯，诚如印光《与章道生书》中所说：“譬如一灯，只一灯之明。若肯转燃，则百千万亿无量无数灯，其明盖不可喻也。”
       学员与学校间的关系具有二重性：学校有两类产品，一类教育产品，包括学校的设施，课程体系及人力资源，总上构成学校的教育产品；另一类是学员，学校教育出学员，学员是否合格，要由家长、社会，特别是社会来评判。与上述两类产品相对应，学员即是我们教育产品的消费者，又是学校的最终产品。为此，要求学校提供高质量的教育服务，完成承诺，同时还要求学校按教学规律办事，严格要求学员，通过提高学员的三大价值，改变学员的人生，把学员培养成才。
    武龙的体制、机制、制度是以使命为核心建立的，工作是围绕着使命展开的，武龙人要牢记自己的使命，将个人目标与公司使命结合起来，在完成使命的过程中，实现个人的人生价值，实现快乐成功。

 

态度决定一切——态度是人的观念在具体事情上的体现，用武龙的理念指导我们积极主动的完成每一件工作，武龙理念在实践中的体现，就是武龙提倡的正确态度。
      颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志曾作对联一幅：“有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴”。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水破釜沉舟置之死地而后生终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆处心积虑务求报仇雪耻终于达到目的的故事。历史告诉我们：积极正确的态度是成功的关键。
   下面是关于态度的几则小故事：
   皮格马利翁期望效应：古希腊王子有座漂亮的雕像，他成天祈祷让雕像变成真人，成为他的妻子，后来真诚感动了上苍，雕像真正复活了，他俩白头偕老。
      这个神话被美国一位心理学家付诸试验，他让老师将学生随机分为两组：一组被认定碌碌无为；另一组被认定前程远大。几十年后，这两组人的差异相当大，第二组被认为前程远大的人无论在工作能力、社会地位还是薪水都大大高于第一组。